La propuesta conlleva a recoger los planteamientos sustentados por las investigaciones psicogenéticas fundamentadas por teóricos como Piaget, Ausbel, Vigosky quienes dieron valiosos aportes a la pedagogía.
Para Piaget el conocimiento de la realidad debe ser construido y descubierto por la actividad del niño desde los primeros días de vida. Desde la implementación de espacios ya sea en la comunidad a través de las ludotecas, como en las aulas del nivel inicial, se propone brindar la posibilidad de que los niños y niñas potencien sus habilidades y destrezas dotándoles de medios y materiales que permitan optimizar su desarrollo integral, a partir del diseño y ejecución de actividades lúdicas que les brinden la oportunidad de generar el conocimiento y la comprensión por ellos mismos. En el aprendizaje centrado en el niño, la docente más que transmisora del conocimiento pasa a ser una mediadora del mismo. El principio de aprendizaje constructivista cambia la perspectiva tradicional acerca de cómo aprende un niño.
Vigotsky sostiene que el desarrollo del niño es inseparable de las actividades sociales y culturales. Esta teoría puso en relieve el punto de que el conocimiento es colaborativo, es decir que el conocimiento es distribuido entre la gente y el medio ambiente. Esto nos indica que el conocimiento avanza más a través de la interacción.
La propuesta que se plantea parte de un modelo didáctico centrado en los procesos de aprendizaje. No se puede hablar con rigor de enseñanza si previamente no aclaramos cómo aprende el que aprende y cuáles son sus procesos de aprendizaje. Por ello defiendo un modelo de aprendizaje-enseñanza, frente a los modelos tradicionales de enseñanza-aprendizaje (escuela clásica y escuela activa). En la escuela clásica el aprendizaje de contenidos es lo nuclear y en la escuela activa lo básico es el aprendizaje de métodos o formas de hacer. Pero ni uno ni otra tienen demasiado futuro, ya que descuidan los procesos del estudiante y renuncian de hecho a la posible mejora de la inteligencia.
En la actualidad se defiende un tipo de escuela centrada en el enseñar a pensar, tratando de desarrollar las capacidades, las destrezas y las habilidades del estudiante por medio de contenidos y procedimientos. Más aun, se puede construir un modelo de escuela centrada en el desarrollo de capacidades, que enseñe a pensar por medio de programas libres de contenido y de procedimientos “ Inteligencia y Potencial de Aprendizaje” (1988). En el fondo lo que preocupa es tratar de mejorar la inteligencia del niño para que sea capaz de mejorar sus capacidades y luego pueda utilizar éstas para vivir como persona y como ciudadano capaz (que utiliza de hecho sus capacidades en la vida cotidiana). Pero no solo pretendo desarrollar la cognición (capacidades) sino también su afectividad, al potenciar los valores y las actitudes.
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